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一些老师让家长当“助教杭州捐卵子”,帮自己批改作业,凭什么心
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  谁也没有想到,家长批改作业近期会引起这么广泛的关注和讨论,而很多地方对此事的回应又如此迅速!

  比如辽宁省教育厅壹壹月壹零日 《辽宁省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》,山东省潍坊市高新区教育局出台《潍坊高新区学生作业规范“十要十不”》,山西省太原市教育局出台《关于进一步做好中小学生减负工作的实施意见》,安徽省合肥市教育局出台《合肥市中小学办学行为“十不得”》等文件,都是直指家校共育方向的偏移——让家长批改作业,把家长变成了老师的“助教”。

   指出:“作业本就是学生的事情,用给学生减压来给家长增压实属不改。家长和学校都要清楚自己的 和义务,不缺位、不越位,把各自的角色扮演好。”

  之前,剑客老师也写了多篇 来探讨家校关系,随着理解的深入,我越发觉得:

  壹,学校和家庭之间的边界日益模糊。学校教育已经很大程度地渗透甚至入侵到家庭生活当中来了;

  贰,家庭应该是让孩子和家长感到轻松愉悦的地方。从单位、学校回到家里,一家人应该其乐融融,尽享放松舒适的时光,而不是把学习(工作)的场所转移到家里,否则,家就不像个家。父母之间,父母与子女之间为了学习上的事充满敌对情绪,闹得剑拔弩张,家还能称得上家吗?如果家不能让人卸下防备,不能让人自在呼吸,松口气歇歇脚,这样的家委实令人失望;

  叁,学校的事情尽可能在学校完成。学校和老师不要把触手伸进学生的家庭当中,那里是家长和孩子的领地,那里不应该有学生这种角色。在家里,孩子需要的是爸妈,不是老师。如果学校和老师逼着家长改变角色,成为手执教鞭、严厉无比的老师,为了作业之类学习上的事闹得鸡飞狗跳,那就是对家庭教育的伤害。

  那么,为什么一些老师能够心安理得地要求家长批改作业,成为他们的“助教”呢?而一些家长又为什么心甘情愿接受老师的命令,从慈杭州捐卵子爱的父母转变成严厉的老师呢

  这背后有一种逻辑上的谬误。

  一些老师认为:

  壹,学生多做作业有利于巩固知识,提高成绩,我布置许多作业给孩子做就是为了孩子好;

  贰,身为家长,应该无理由地希望孩子好,只要能实现为了孩子好的目标,啥脏活累活都应该责无旁贷;

  叁,所以,家长批改孩子的作业天经地义。

  但实际上,第贰点当中有个问题,批改作业到底是应该谁干的活,一些教师自动忽略了。

  家长为了孩子的确可以付出很多,但这并不表示可以无条件地去干本应该别人去干的活儿!老师改作业才是天经地义的事,如果老师只布置不批改,那就是渎职!自己的事让别人干,不是不可以,那应当付出对等的代价,比如这个世界上有一种事情叫花钱购买服务。还有一种不花钱也能换来别人的帮助,那叫人情。

  而一些老师以为了孩子好这个理由,把本该自己承担的 推到家长头上,这就是行为不~公。任何不~公的事情,哪怕它有再好的理由,都站不住脚!

  如果老师为了孩子好,那就应该老师自己去认真批改孩子的作业,而不是假手家长。否则,这个理由如果成立的话,语文老师可以要求数学老师改作文,数学老师可以要求英语老师改证明题,反正大家的目的都是相同的,都是为了学生好,难道还有老师敢站出来说,我不为学生好吗?

  而如果英语老师说我不会改,数学老师也可以直接把答案丢出来,冷峻地说:照答案改!倘若没有改对,或者批改不用心,数学老师也可以在群里教训英语老师吗?那英语老师不一顿老拳砸在数学老师脸上才怪!

  其实,一些老师敢于对家长颐指气使,正是因为混淆了家校之间的边界,没搞懂或者故意不分清老师和家长的职责。反正,自个儿不吃亏!这种心理颇有点“挟孩子而令家长”的扭曲,其本质并不是为孩子好,而是“为我好”,给自己图省事、找方便。

  而一些家长也在这样的逻辑中心甘情愿,成为了某些老师的附庸或者属下,为老师的一句表扬而欢天喜地,为老师的一声批评而愁肠百结。这就把正常的平~等关系搞成了上下级关系,家长显得比老师要低一级。

  剑客老师认为,家长和老师之间最好的关系应该是类似于同事之间的平~等关系,谁也不比谁更高明,谁也不能对谁指手画脚。大家就是为了一个共同的目标,合力完成一个重要的项目,仅此而已。



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